ტრენინგის პორთფოლიო

     ტრენინგის პორთფოლიო 

მეხუთე დღის რეფლექსია

         ტრენინგის დასაწყისში  ქალბატონმა ლალიმ  გაგვიკეთა უკუკაქვშირი  შეფასების დროის ჩარჩოს  შესახებ ,აგვიხსნა  თუ როგორ დავაკავშიროთ ორი ინტერნეტ  სივრცე
ერთმანეთს. გულდრაივი და  ბლოგი დავაკავშირეთ  ბმულით.  შევძელით ახალ ფაილებში  დისკების განთავსება.  დიდი მადლობა  ჩვენ ტრენერს.

საავტორო უფლებების ქაოსი

საავტორო  უფლებების ქაოსი

http://kalbatoni.blogspot.com/2012/06/blog-post.html

http://intermedia.ge/%E1%83%A1%E1%83%A2%E1%83%90%E1%83%A2%E1%83%98%E1%83%90/33268-%E1%83%A5%E1%83%90%E1%83%9A%E1%83%98%E1%83%A1-%E1%83%A1%E1%83%98%E1%83%9A%E1%83%90%E1%83%9B%E1%83%90%E1%83%96%E1%83%98%E1%83%A1-%E1%83%94%E1%83%A2%E1%83%90%E1%83%9A%E1%83%9D%E1%83%9C%E1%83%98-%E1%83%A1%E1%83%AE%E1%83%95%E1%83%90%E1%83%93%E1%83%90%E1%83%A1%E1%83%AE%E1%83%95%E1%83%90-%E1%83%AE%E1%83%90%E1%83%9A%E1%83%AE%E1%83%94%E1%83%91%E1%83%A8%E1%83%98/2/

https://www.youtube.com/watch?v=C3surUmnv4Q&t=44s

https://www.youtube.com/watch?v=5XPHAUNYE6w&t=5s

http://einteres.ge/shemecnebiti/12--.html    

https://www.marao.ge/moda/style/13998-qalis-silamazis-17-kriteriumi-msoflios-skhvadaskhva-qveyanashi.html

http://einteres.ge/shemecnebiti/12--.html

http://studinfo.edu.aris.ge/2014/01/25/silamaze-sashineli-dzalaa/

მეოთხე დღის რეფლექსია

       ძალიან  დატვირთული  და მრავლისმომცემი დღე იყო. ქალბატონმა ლალიმ   წინა ტრენინგებზე  გავლილი მასალა   მიმოიხილა  და  მასწავლებლების  ნამუშევრებზე გააკეთა კომენტარი.   ჩვენც  ვცადეთ  ერთმანეთის ნამუშევრებზე  უკუკავშირის   მიცემა,  ვისწავლეთ  საკუთარ ბლოგზე ფონის  შეცვლა, ბლოგზე ახალი ფაილების  შექმნა და ჩაკვრა.
        ქალბატონმა  ლალიმ  ისაუბრა   შეფასების დროის ჩარჩოს შესახებ.   დრაივში  მოგვაძებნინა  სასწავლო გეგმის საქაღალდე,  შეგვავსებინა სასწავლო გეგმის შაბლონის   ზოგიერთი გრაფები  და ბოლოს    მოგვცა საშინაო დავალება.
     მადლობას ვუხდით ქალბატონ ლალის  თავიგი ენერგიის  ასე უშურველად გაცემისათვის!

პროექტის სასწავლო მიზნები:

     *მოსწავლეები   მოიძიებენ    ინფორმაციას   ინტერნეტიდან   როგორც   მოსასმენი,  ისე  ბეჭდური   მასალებიდან     თემაზე :  " სილამაზის ეტალონი  სხვადასხვა
ქვეყნებში .
    *მოსწავლეები    წაიკითხავენ   ტექსტს/ ნაწყვეტს   ხმამაღლა .
     *მოსწავლეები  შეძლებენ    დამხმარე   საშუალებებზე  დაყრდნობით  მცირე ზომის  ტექსტების  შედგენას  და  მარტივი ენით  საუბარს  მოცემულ  თემაზე.
     *მოსწავლეები ინტერესით მოეკიდებიან  და გამოავლენენ  ტოლერანტულ დამოკიდებულებას  უცხოენოვანი  კულტურული  და სოცკულტურული  თავისებურებების  მიმართ.
     *ეფექტურად  გამოიყენებენ   რესურსებს სასწავლო  საქმიანობის ხელშეწყობის მიზნით.
      *  განიმტკიცებენ  და  გაიმდიდრებენ  ლექსიკას.
       * ითანამშრომლებენ   გუნდის წევრებთან  და  მასწავლებლებთან.
       * მოიძიებენ  შესაბამის  ილუსტრაციებს,  შექმნიან   ელექტრონულ  ბუკლეტს და გააკეთებენ  პრეზენტაციას.

მესამე დღის რეფლექსია

   ვისწავლეთ კომენტარების გაგზავნა კოლეგისათვის, სასწავლო მიზნების  სწორად ჩამოყალიბება.  გავეცანით  მიმართულების მიმცემ  საკვანძო  კითხვებს ,  შევადგინეთ  და შევიტანეთ ახალ  პოსტზე ,  გამოვაქვეყნეთ  ბლოგზე.

მეორე დღის რეფლექსია

             ძალიან   ნაყოფიერი დღე იყო.  ქალბატონმა   ლალიმ  გაგვახსენა   ელექტრონულ ფოსტაზე   შესვლა,  იქედან    ბლოგში    გადასვლა,  ახალი პოსტის  შექმნა,  შენახვა ,
გამოქვეყნება, გაგზავნა,  გაუქმება  და ბლოგის დათვალიერება.
            ტრენინგის მეორე ნაწილში  ვიმუშავეთ მასწავლებლის პორტფოლიოს შექმნაზე.
           

ამონარიდები ეროვნული სასწავლო გეგმიდან. სწავლების შედეგები და ინდიკატორები.

                              მეორე  უცხოური  ენა  ( რუსული  ენა )      
                                                         
                           
                   
 მიმართულება   მოსმენა
უცხ. ს. III.3. მოსწავლეს შეუძლია მოისმინოს  და გაიგოს  საინორმაციო
აუდიოჩანაწერი.
შედეგი თვალსაჩინოა,  თუ მოსწავლე:
 * ამოკრებს  კონკრეტულ  ინფორმაციას.  (ვინ, როდის, სად, როგორი,  რამდენი  და  სხვა).

 მიმართულება  კითხვა
უცხ.ს. III.  6.  მოსწავლეს  შეუძლია  წაიკითხოს  და  გაიგოს  სხვადასხვა სახის  ინფორმაციული  ტექსტი.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
*ამოიცნობს  ტექსტის  ზედაპირზე  (ექსპლიციურად) მოცემულ  ფაქტობრივ  ინფორმაციას;
 *აკავშირებს ერთმანეთთან სხვადასხვა  სახის ინფორმაციას  და  გამოაქვს
 დ ა ს კ ვ ნ ა.

უცხ. ს. III. 9. მოსწავლეს შეუძლოა  ტექსტის/ ნაწყვეტის  ხმამაღალი  კითხვა.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე :
*შეარჩევს ტექსტს/ ნაწყვეტს, რომლის წაკითხვაც სურს აუდიტორიის წინ;
*ინტონაციით გამოხატავს ტექსტში ასახულ ემოციებს;
*სასვენი ნიშნების ფუნქციით იყენებს ინტონაციას;
*მეტყველებს გარკვევით და მკაფიოდ.

მიმართულება წერა
 უცხ.ს.III.13.  მოსწავლეს შეუძლია დამხმარე საშუალებებზე დაყრდნობით მცირე ზომის ტექსტების შედგენა და შემოქმედებითი დამოკიდებულების გამოვლენა.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
 *თავს უყრის წაკითხულ  ტექსტში  შესწავლილ  საკვანძო სიტყვებს, ენობრივ კონსტრუქციებს  და მათზე დაყრდნობით თხზავს  მსგავსი სტრუქტურის ტექსტს.
 * გასაგებად გადმოცემს შინაარსს.
 * მოიძიებს შესაბამის ილუსტრაციებს;
 * წერს შავ ვარიანტს.
                     
   მიმართულება: ლაპარაკი

 დიალოგური მეტყველება

   უცხ.ს.III.16. მოსწავლეს შეუძლია ინტერაქციაში მონაწილეობა.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
*სვამს და პასუხობს კითხვებს ნაცნობ თემატიკაზე.

  მონოლოგიური მეტყველება
  უცხ.ს.III. 18.   მოსწავლეს შეუძლია დამხმარე საშუალებებძე დაყრდნობით საუბარი.
 შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
 *   საკვანძო სიტყვებსა და  ენობრივ კონსტრუქციებზე დაყრდნობით გადმოსცემს
მოსმენილი ტექსტის შინაარსს;
 *იყენებს სუბიექტური   დამოკიდებულების    გამომხატველ   სიტყვათა   შეთანხმებებს  ( მომწონს, არ მომწონს, მირჩევნია, ჩემი აზრით);
   *იყენებს ემოციებს  (სიხარულის, გაკვირვების, სინანულის გამომხატველ
ლექსიკურ ერთეულებს, ხშირად ხმარებულ  ენობრივ ფორმებს.
                                         
 მიმართულება კულტურათა დიალოგი
 უცხ.ს.III.22.  მოსწავლე იჩენს ინტერესს და ავლენს ტოლერანტულ დამოკიდებულებას უცხოენოვანი კულტურული და სოცკულტურული თავისებურებების მიმართ.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
 *კორექტულად გამოთქვამს აზრს , შეხედულებას, დამოკიდებულებას კულტურულ თავისებურებებზე  მსჯელობისას;
 *ამოიცნობს  ტრადიციებს, ადათებს,  ზნე-ჩვეულებებს  ,  ადარებს  მშობლიურთან და პოულობს   მსგავსებებს  და განსხვავებებს.
             
მიმართულება სწავლის სწავლა
უცხ,ს.III.24. მოსწავლეს შეუძლია მასწავლებლის დახმარებით განსაზღვროს შესასრულებელი დავალების მოთხოვნები.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე :
*მონაწილეობს დავალების წარმატებით  შესრულების კ რ ი ტ ე რი უ მ ე ბ ი ს  ჩამოყალიბებაში;
*გამოკვეთს დავალების განხორციელების ეტაპებს;
 *განსაზღვრავს რა გაუადვილდება , რა გაუჭირდება, რაში დასჭირება
დ ა ხ მ ა რ ე ბ ა,  კონსულტაცია;
 *განსაზღვრავს სტრატეგიებს დავალების თითოეული ეტაპისათვის.
                     
უცხ.ს.III.25. მოსწავლე ფლობს სტრატეგიულ უნარებს წარმატებული სწავლების უზრუნველსაყოფად.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
 *სამუშაო პროცესში წარმოქმნილი  პრობლემების წამოჭრისას  ცვლილებები შეაქვს სტრატეგიებში.

უცხ.ს.III.26. მოსწავლეს შეუძლია რესურსების გამოყენება  სასწავლო საქმიანობის ხელშეწყობის მიზნით.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
*ეფექტურად იყენებს სახელმძღვანელოს რესურსებს  (მაგ. ლექსიკონს, ცნობარს, ილუსტრაციებს და სხვა);
 *მოიძიებს  ინფორმაციას როგორც სკოლაში, ისე სკოლის  გარეთ  ხელმისაწვდომ რესურსებში  (სახელმძღვანელოს თვალსაჩინოებები, ლექსიკონში,სკოლის/სოფლის ბიბლიოთეკაში, კომპენტენტურ პირთან და სხვა);
 *მოიძიებს ინფორმაციას/ სასწავლო მასალას  ინფორმაციულ-საკომუნიკაცო
ტექნოლოგიების  (ისტ.) მეშვეობით;
 *   იყენებს  ისტ-ს    ამა თუ იმ მასალის  დასამუშავებლად;
 * იყენებს ისტ-ს  პროექტების განსახორციელებლად

 უცხ.ს.III.27.  მოსწავლეს შეუძლია მიმართოს სხვადასხვა ხერხს  ლექსიკური მარაგის განსამტკიცებლად  და  გასამდიდრებლად.
შედეგი  თვალსაჩინოა,  თუ მოსწავლე:
 *ამოკრებს ცუდად ათვისებულ ლექსიკურ ერთეულებს;
  *იყენებს დამახსოვრების სხვადასხვა ხერხს.
                 
უცხ.ს.III.29.  მოსწავლეს  შეუძლია  თანაკლასელებთან,  მეწყვილესთან თანამშრომლობა  შედეგების გაუმჯობესების მიზმით.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
 *მოქმედებს გუნდის წევრებთან შეთანხმებულად;
 *მსჯელობს თანაგუნდელებთან  (პრობლემის გადასაჭრელად, ფუნქციების გასანაწილებლად);
 *ისმენს სხვების მოსაზრებებს, გამოთქვამს საკუთარს;
 * კორექტურად მიუთითებს სხვების მიერ  დაშვებულ შეცდომებზე;
 * ცდილობს თავისი წვლილი შეიტანოს საერთო საქმეში.
                   
                                       


           
   
                                   
                                             

ჩემი პროექტის იდეა

         
                ყველასათვის   ცნობილა,  რომ  ნებისმიერი უცხოური ენის შესწავლა დიდ
ძალისხმევას მოითხოვს.  კიდევ უფრო ძნელი ხდება მისი შესწავლა,  როცა დასამუშავებელი   საკითხი  მოსწავლეებში  ცნობისმოყვარეობას არ იწვევს.  ამიტომ
გადავწყვიტე  რუსული ენის სასწავლო პროექტისათვის ამერჩია თემა:  "ვისაუბროთ სილამაზეზე".
             მოსწავლეები  მოიძიებენ, მოისმენენ,   წაიკითხავენ,   შეადგენენ  და  დაწერენ    ტექსტებს, თან დაურთავენ   შესაბამის  ილუსტრაციებს  და შექმნიან ბუკლეტებს.          მოსწავლეებში  ჩაატარებენ   გამოკითხვას თემის  გარშემო,   გაანალიზებენ  მას  და გააკეთებენ  დასკვნას.   
               ისაუბრებენ  რუსულად მარტივი წინადადებებით, კორექტულად  იმსჯელებენ  სხვა ერების კულტურულ თავისებურებებზე  ,  შექმნიან რუსულ-ქარათულ ლექსიკონს, განიმტკიცებენ  და გაიმდიდრებენ ლექსიკას, ითანამშრომლებენ   თანაგუნდელებთან  და
მასწავლებლებთან,  გააკეთებენ   პრეზენტაციას.
         

მიმართულების მიმცემი საკვანძო კითხვები

                                                ზოგადი  შეკითხვა                 

  I.   1.  რატომ განაპირობებს გარეგნული სილამაზე  ადამიანების მხრიდან სიყვარულსა
               და  პატივისცემას?

                                                 თემატური   შეკითხვა
 II.  1.  როგორი სილამაზე ითვლებოდა ძველად  ეტალონად   სხვადასხვა ქვეყნებში?

       2.  როგორ  შეიცვალა  შეხედულება  გარეგნული   სილამაზის შესახებ  დღეს?

                                                შინაარსობრივი შეკითხვა 

 III.  1. რომელი  ლექსიკური მარაგის  და   გრამატიკული  კატეგორიების  (რიცხვი, სქესი,

            ბრუნვა)  ცოდნა  გამოგვადგება   გარეგნულ  სილამაზეზე  მსჯელობისას?

         2. რომელი საკვანძო  სიტყვები და ენობრივი კონსტრუქციები   გამოგვადგება
             გარეგნულ სილამაზეზე  მსჯელობისას?